① 幼兒園游戲材料開發與製作的基本原則主要體現哪幾個方面
幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環節中的語言交往
② 幼兒園能做拼搭游戲的材料有哪些
拼搭游戲是幼兒利用各種不同的拼搭材料，通過思維和創作來反映現實生活的游戲，它融操作性、藝術性、創造性於一體。通過游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和拼搭技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發展。結合小班幼兒特點制定目標如下： （一）認識各類拼搭材料，並了解其用途。 （二）學習獨立選擇材料進行拼搭游戲。 （三）學習與同伴合作拼搭，並體驗合作的樂趣。 （四）認識夾子，知道其用途。 （五）能夠大膽地嘗試夾夾子，使圖形更加完善。 （六）通過活動體驗拼搭游戲、玩轉架子的樂趣。 三、材料對幼兒拼搭的影響 拼搭游戲室中積木、積塑要豐富，並且種類多，這樣幼兒才會有濃厚的興趣。盡管每天幼兒都玩，由於材料豐富及及時地更換，幼兒也不會失去拼搭興趣。在投放材料的同時，要充分考慮幼兒的年齡特點及興趣愛好，這樣幼兒在拼搭過程中才會有良好的效果，促進幼兒拼搭能力的發展。反之，單一的材料讓幼兒每天玩，長時間下來會使幼兒失去拼搭興趣，無法得到鍛煉；抑制幼兒的合作、想像力的發展，導致幼兒了拼搭能力的下降。 四、教師在拼搭游戲中角色意識的認識 拼搭游戲是幼兒自主自由的活動，教師對幼兒的這種自主自由的活動要不要施加影響，進行干預或指導？有的教師往往會「迫不及待」地告訴幼兒答案，甚至包辦拼搭，或是放任幼兒完全地「自由活動」，正是由於教師缺乏正確的角色意識，往往會讓幼兒的建構游戲失去了原本其應有的教育意義。其實，在幼兒拼搭游戲中教師仍然起者主導的作用，要根據幼兒建構的興趣、產生的問題和困難，支持、幫助、引導、鼓勵他們去建構，這其實是師幼互動和相互應答的過程，要讓教師自身的價值在孩子發展過程中得到體現。 五、活動指導策略 在幼兒的自主游戲過程中教師的指導是一個隱形的教育過程，對教師的潛能是一個非常大的挑戰。在活動中，教師要能觀察幼兒的拼搭興趣，發現幼兒的一些困惑，也要意識到進行相應的指導和引導。 （一）豐富幼兒的感性經驗 讓幼兒接觸生活，觀察生活，對它們有深刻的印象。這樣幼兒可以利用豐富的經驗來進行拼搭游戲。反之，沒有豐富的生活經驗，幼兒在拼搭游戲過程中無法想像；失去拼搭的願望，失去有效的拼搭能力。所以在平時的活動，要讓幼兒加深對事物的了解，加深對物體的感性認識。 （二）培養幼兒拼搭技能 在平時幼兒拼搭的過程中，引導幼兒逐步識別各種材料。如木質的、塑料的、金屬的，懂得它們的作用、性能。由於幼兒的個性差異，我們教師有意識地教個別幼兒一些新的技能，幼兒的模仿能力是很強的，他們在共同建構的過程中，互相交流，一起學習，共同進步，不用多少時間這種建構技能幼兒大多都會了。還要注重培養幼兒的設計構思及善於引導，使幼兒的創造能力得到充分的發揮。 （三）啟發指導，保證幼兒的拼搭游戲 由於幼兒年齡較小，經驗知識有限，在游戲中會遇到不少問題。這時教師要計息觀察，了解幼兒的水平和需要，及時地採取有效指導方法。在指導中運用正面的語言加以誘導啟發，使幼兒不斷聯想，不斷創造出新的內容。 六、具體活動安排 九月份： 1.和積木寶寶手拉手 2.拼搭小積木 3.積木變變變 十月份： 1.夾子寶寶和我做游戲 2.夾子藝術 3.玩小型積木 4.玩夾子 十一月份： 1.漂亮的房子 2.小積木個搭積木一起來比賽 3.積木碰碰頭 4.夾子寶寶排排隊 十二月份： 1.夾子寶寶變身 2.我們的家 3.你來和我比一比 4.夾子藝術 一月份： 1.自由拼搭 2.造房子 3.美麗的城堡 4.拼搭大型積木
③ 幼兒園投放游戲材料都有哪些困惑問題
一、把握年齡特點，拓展幼兒興趣 在班級區域活動中，教師應為每個幼兒提供豐富多彩的活動材料，並讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意願決定玩什麼、和誰玩、怎麼玩、用什麼玩，從而積極地與同伴、材料互動。幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與區域活動材料的投放有著直接的聯系。為使材料具有教育價值，能夠有效地促進幼兒的學習和發展，教師應提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極「對話」。這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點，以本班幼兒的階段培養目標為主要依據，同時考慮每個幼兒的發展需要與學習興趣。只有材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中才會變得積極主動。 二、明確材料蘊涵，凸顯教育價值 首先，應凸顯活動材料的教育價值。教師應明確什麼樣的材料可以引發什麼樣的活動，達到什麼樣的目標。這就是說，活動材料的投放不能盲目，而必須與具體目標相聯系，並能保證幼兒與材料的互動。其次，在材料的旁邊應放置圖書和其他資料。在提供材料的同時附上圖像或文字，有助於幼兒在真實物體和圖片、圖畫以及與材料有關的故事之間建立聯系，從而為幼兒提供多元化的探索與學習資源。如在區域中提供簡單的操作圖，或將幼兒活動材料的相關畫頁張貼在牆壁上，都能增加幼兒探索材料的方向性和可行性，從而更易完成操作活動。再次，可以利用材料強調某個學習領域。有效的材料投放也可以作為突出某個學習領域的工具。例如在科學區提供有趣的、能激發幼兒探索慾望的材料，包括有趣的多棱鏡、會變的顏色、磁鐵、沙漏、天平、奇妙的轉盤等；在「生活區」添置剪刀、針線等多種生活、勞動工具，讓幼兒學習穿針、縫線等基本生活實用技能。 三、提供組合材料，創新操作方式 教師應能根據幼兒的發展情況，對材料進行優化組合，通過資源共享、設置情境、分層呈現等各種方法使材料實現物盡所用。對幼兒來說，只有能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，因此教師在調整材料時不必匆忙撤換材料，而應對材料進行分析。在肯定目標合適的前提下，可考慮調整投放的形式，如將材料從教室中的一個區角移至另一個區角，或者把材料和幼兒之前從來沒有使用過的物品放在一起，或者通過新舊材料的承上啟下的組合產生新的游戲情境、思維方式、操作方式等，促進幼兒將新舊經驗相連，從而使操作活動更具延續性與連貫性。 四、支持、啟發、引導幼兒與環境相互作用 孩子自己選擇材料，決定用材料做什麼，能極大地激發幼兒與材料的相互作用，從而使材料得到有效使用。因此，教師可以將環境創設和材料搜集的過程作為幼兒的學習過程，與幼兒一起設計、准備和製作材料。幼兒可以根據需要，通過想（利用已有的經驗）、問（如家長、鄰里等一切可利用的資源）、看（書、畫報）去獲得有關的信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲得所需的材料。在此過程中，幼兒不僅發展了設計的能力、與人交往的能力和語言表達能力，而且發展了解決問題的能力，獲得了有關的知識經驗。
④ 幼兒園體育游戲材料怎樣"一物多玩
在幼兒園體育游戲中，器材的選擇應盡量就地取材，一物多玩。在實際教學中，教師要充分發揮智慧，並引導和開發幼兒的智慧，創設多樣化的游戲，讓體育游戲的器材真正「活起來」。我在實際教學中，經常激發幼兒對游戲材料的興趣，讓幼兒既喜歡玩，又樂於探索，以挖掘出材料更多的功能，提高材料的利用率。比如鼓勵和組織幼兒對一些廢舊材料進行創意DIY，將奶粉罐、易拉罐製成各種形狀、高度不一的小橋、高蹺、梅花樁；將一些布類材料製成流星拳、大袋鼠、長尾巴、小螃蟹；將PVC類材料製成足球門、舉重器；將紙箱類材料製成飛盤、火車、汽車。通過不斷豐富材料，讓幼兒有更多的選擇性，促使每個幼兒都能選擇自己喜歡的材料，增強其對體育游戲的興趣和樂趣。如「有趣的海綿條」，我利用舊海綿、舊布料、鐵絲等材料做成類似彩條的游戲器材，然後在兩端分別釘上子母扣，使其具有布球、尾巴、繩子等多種功用。同時，在教學中我經常藉助家長的力量，以家庭為單位開展「體育游戲器材DIY」活動，讓家長和幼兒發揮自己的優勢和創意，動手創作多元化的體育器材和玩具。通過這種教學，幼兒用自己製作的器材進行游戲，更能實現簡單器材的多樣化玩法，讓器材真正發揮其功能。
⑤ 幼兒園各班游戲活動開展的材料有哪些
我家孩子在紅黃藍幼兒園學過一個《馬蘭花》的游戲，很好玩！邊走邊說兒歌，兒歌內容是：馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你馬上就開花！這時孩子會問：「開幾瓣花」，一起玩的一位老師就會說：「開二瓣花」。之後最好玩的場面就出來了，孩子們要二個人抱在一起（如果老師說的是5瓣花，就5個孩子抱在一起），沒有抱對的那組孩子就要演個節目，之後就可以不參加游戲。最後拉圈的人越來越少，游戲也就越好玩！想想當時的場面就好笑！希望能幫到你！
⑥ 幼兒游戲使用頻率較高的材料有哪些
操作材料都比較分散;8195;3．主題游戲綜合性強。引導幼兒間的橫向交流，不受外力約束，教師也可以給幼兒建議活動內容。以獲得自我滿足和愉悅為目的的活動、有順序地創設游戲活動區，活動時間比例最大、形式等;8195，完全由自己做主，隨意性較大，教師對游戲的干預最少、藝術五大領域教育目標進行整合的綜合主題游戲、豐富的材料等;1．自由游戲自由度高；二是對幼兒園健康、興趣。
8195，其活動時間幼兒游戲活動有自由游戲。為發展較快和相對遲緩的幼兒提供了適宜的內容，如益智游戲區：同時更注重了個體發展的差異。區域游戲是教師按照幼兒每一階段的學習特點、角色游戲區、區域游戲、科學、主題游戲等類型，把握游戲的方向、積極主動地學習和發展、活動場地，能使幼兒在學習中從心理上參與到游戲過程中來，幼兒可以任意選擇並開展游戲。主題游戲活動主要有兩種形式。主題游戲雖然是在一定的教育目標控制之下。能力自發的，帶給幼兒游戲般的快樂和體驗。游戲的內容是多方面的;2．區域游戲選擇性大，游戲占據的空間是多方位的，但需要教師有一定的控制。
8195，有目的。因其選用了符合幼兒年齡特點的游戲內容。區域游戲為幼兒的活動提供了更廣闊的空間。主題游戲是教師根據教學意圖創設游戲條件、語言。投放相應的游戲材料。幼兒的自由度高，在幼兒一日活動中綜合了各種游戲活動因素，幼兒游戲性最強、美勞游戲區，建構游戲區、表演游戲區。自由游戲是幼兒在自然狀態下發生的游戲;8195，游戲的材料是多種類的。讓幼兒在游戲中或游戲化的活動中生動活潑。其組織形式較鬆散，游戲的難易是多層次的。一是圍繞某個領域教育目標進行整合的領域主題游戲。
8195，但不是使幼兒的學習受到強制，游戲的玩法是多變的，游戲的時間是不確定的。社會、運動游戲區等。這樣的游戲活動有著一般游戲和日常生活所不能替代的功能與價值，幼兒按自身的需要
⑦ 幼兒園游戲活動的准備有哪些
一、游戲計劃准備
游戲計劃是教師指導、組織幼兒游戲所設計的方案，具體內容包括：
1、游戲任務
不同的游戲又不同的任務，這些任務（或者游戲）的目標應根據階段性主題教育的內容和幼兒的實際經驗和水平來確定。
2、游戲的玩法和構思
游戲玩法要緊緊圍繞游戲目標，有趣味性、啟發性並對幼兒有吸引力。
3、游戲規則
游戲規則是對游戲的程序、游戲的內容和方式、游戲的結果評價等的規定。游戲規則一般由成人提出，參加游戲的幼兒必須明確並遵守。游戲規則可以規范幼兒在游戲中的運作和行為，保證游戲任務的順利完成。
4、游戲結果評價
游戲要先確定好目標任務，同樣，最後以什麼樣的方式結束，也要在設計方案中體現。有的游戲娛樂性很強，就要力爭在幼兒的快樂和滿足中結束游戲；有的游戲是競賽性的，則要在表揚和鼓勵中結束。
二、游戲材料准備
材料准備包括游戲所需的玩具及材料。游戲材料對幼兒游戲又極大的影響，使教師組織開展游戲的一個重要的、不可缺少的環節和步驟。教師可以通過對環境的創設、材料的提供，將教育的意圖及教師期望幼兒達到的行為，物化在環境與材料中，通過幼兒與材料的互動游戲潛移默化滲透給幼兒。
准備游戲材料的過程也是幼兒參與游戲的過程，教師可以發動幼兒一起參加。幼兒是游戲的主人，游戲需要什麼東西，游戲怎麼玩，幼兒心理最有數。幼兒參與游戲准備的過程，不僅能更好的滿足幼兒游戲的願望，也能鍛煉幼兒的能力，特別是幼兒的自主性、計劃性等等。同時，也省去以往教師花大量的時間，為幼兒製作精美玩具的不必要的勞動，給幼兒多提供參與的機會兒。
在材料的准備過程中，教師還可以引導家長來關心、支持幼兒的游戲，也可以發動家長為幼兒游戲的開展提供資源，使家長逐漸認識到游戲在幼兒身心發展中的價值，同時也能使幼兒感受到家長的關心和支持，增進親子關系的發展。